传媒春茗｜章珺豪：毕业时，除了一纸文凭，我还能带走什么？
大家早上好。我叫章珺豪，是一名厚含书院、经管学院的大三学生。非常荣幸能作为学生代表，向各位媒体朋友及大学主管人员分享我的在学感悟。
今年是我本科的第三年。过去两年，我常常反复思考一个问题：当我毕业时，除了获得一纸文凭，我究竟还能带走什么？文凭当然重要，但我逐渐意识到，答案或许并不止于此。
在这所大学的学习与生活中，我越来越清晰地感受到，大学提倡并践行的“全人教育”并不是一个抽象的理念，而是一种真实发生在日常中的成长路径。它不仅体现在学院课堂，也发生在书院生活。今天，我想站在一名普通学生的角度，从三件发生在我身上的独特经历与大家分享这所大学带给我的全人教育体验。
首先，作为一名经管学院的学生，或者说一名商科生，我想从一段与专业密切相关的经历谈起。但在进一步分享之前，请允许我邀请大家把视角切换到法国巴黎、塞纳河畔。
去年，我和团队成员参加了欧莱雅 Brandstorm 全球青年商业策划大赛。这项赛事要求参赛者围绕真实的行业命题，设计一个从消费者洞察，到产品概念设计，到项目落地的完整商业解决方案。很荣幸，我们团队代表大学在上海取得了全国冠军的成绩，这也是我校在该赛事中第七次夺冠。2025年6月，我们队伍代表中国大陆前往法国巴黎参加全球决赛。
当我站在全球决赛的现场，向评委完整陈述我们的方案，并在问答环节即时回应质询时，我意识到自己所呈现的，并不仅仅是一个创意构想，而是两年来在大学中逐渐积累起来的能力。这其中包括逻辑表达的能力、跨文化沟通的能力，以及在高压环境下保持冷静与清晰思考的能力。
当然，在团队外部，大学在学生创新上给予了很大的自由度，也有强有力的资源支持。我们使用了大学图书馆的3D打印资源设计出了我们产品的初代模型。经管学院的教授也给予了我们很多在想法和可行性验证上的帮助。通过这段经历，我更加清晰地认识到，衡量一名学生的专业素养，并不只体现在成绩单上的一个个A，同样重要的是能否将知识转化为解决现实问题的能力。大学所培养的，也并非单一技能，而是在面对复杂、不确定环境时的判断力与行动力。对我而言，这正是全人教育具体、持久的价值所在。
请让我们把目光重新拉回校园。分享完学院中的商赛经历，我同样想分享一段在书院生活中的独特经历。
在港中大（深圳），每一位学生都拥有双重身份。正如我在开场自我介绍中所说，我既来自经管学院，也来自厚含书院。“厚含书院”是我的书院身份。厚含书院成立于2023年，因此我是书院的第一届学生。书院中的学生被称为“宿生”。在这个共同体中，我们不仅是居住者，更是建设者。
书院中也有一个特别的组织，叫做“宿生会”，这是一个相对独立的学生自治组织。宿生会的产生过程本身，也是一次学生自治的实践。宿生需要自行“组阁”，每一阁由主席、副主席和各部门负责人组成。在“倾庄”的阶段，同学们通过充分讨论与沟通，共同确立团队架构与任期规划。随后，每个阁需要准备一年的工作规划并进行公开竞选演讲，接受院长、书院办公室以及全体宿生的提问与质询，最终通过全体宿生一人一票的等额选举产生宿生会主席团和各部门部长。
我和几位朋友一起参与了这一完整过程，我以主席的身份组建了“星屹阁”。从最初讨论愿景与工作规划，到反复打磨竞选方案，再到与同学们交流沟通、争取支持，那段时间几乎占据了我们全部的课余生活。最终，我们有幸赢得选举，成立了厚含书院的第一届宿生会。
在任期间，书院以及郑院长给予我们高度信任与充分空间。我们策划并举办了厚含书院首届大型节日暖冬集市，从活动构想到节目编排，再到现场统筹，大部分工作由学生团队自主完成。与此同时，我们也收集来自宿生的意见建议，协助书院办公室改善宿生生活。这些工作看似琐碎，却在一点一滴中构建起宿生对新书院的认同感。
一年的宿生会经历让我明白，领导力并不是权力，而是一种持续为他人负责的能力。它要求我们在面对复杂局面时保持理性，也要求我们为集体利益作出取舍。回过头来看，这段经历对我的影响并不亚于任何一场竞赛，它让我更好的把握自己的时间安排，思考如何在差异中寻找共识。对我而言，这正是书院所倡导的多元化全人教育在现实中的具体呈现。
现在，让我们再次把目光转移到海外。在校园之外，我也曾走出国门，去到一个与我们文化背景截然不同的地方。
大一暑假，我前往阿塞拜疆——一个地处高加索地区的中亚国家——参与海外志愿项目，在当地中学担任了两个月的志愿英语教师。那是我第一次在一个陌生的国家长期生活与工作。从语言沟通到文化差异，从课堂互动到日常生活，每一天都在提醒我，我正在走出自己的舒适圈。
在课堂上，我与当地14至17岁的学生交流中国文化，也倾听他们对世界的理解。那种跨文化的对话，让我意识到，真正的教育不仅是知识的传递，更是视野的交换。原本在课本中学习的“全球化”和“文化差异”这两个名词，在那一刻变得相当真实。
在那段时间里，我也参与组织了面向当地青年的中华文化工作坊。站在异国他乡讲述中国故事，是一种很特别的体验。那不仅是分享文化，更是一种责任意识的建立。当你代表的不再只是自己，而是一种文化身份时，你会更加认真地思考如何表达，如何理解彼此。
在结束两个月的海外志愿服务回国之后，我的公益行动并没有停止。大二上学期，我与几位同学一起走访了深圳大鹏新区的海洋保护志愿者团队，实地了解深圳海洋生态保育的发展历程与现实挑战，并尝试以青年视角呼吁更多市民关注并参与海洋保护行动。
我们将调研与访谈过程记录下来，制作成纪实短片《寻圳泽》，并以学校名义投稿至深圳市国际交流合作基金会。恰逢第29届联合国气候变化大会在阿塞拜疆首都巴库举行，而那座城市正是我曾经生活过的地方。最终，这部短片被选中，并在大会边会现场进行展映。对我而言，这不仅是一份荣誉，更像是一种回应——从在当地做志愿者，到以深圳青年身份讲述环境保护的故事，形成了一次跨越山海的行动闭环。
这段经历让我第一次真正体会到，所谓“全球视野”，并不在于去过多少地方，而是能否在差异中保持尊重，在交流中建立理解。它也让我更加清楚，大学教育如果只停留在校园之内，是不完整的。走出去，与世界发生真实的连接，才是全人教育的重要组成部分。毕竟比向往更加重要的是出发。
当我回望这些经历时，我逐渐明白，大学真正给予我的，并不是几段可以写进履历的经历，而是一种面对这个复杂世界的能力。因此，如果让我再次回答最初那个问题——大学四年，除了文凭，我们还能带走什么？对我而言，是在不确定环境中保持清醒思考的能力，是在压力之下仍然主动行动的勇气，也是对公共事务持续关心与参与的态度。当然，在这所大学里，这个问题不会只有一个答案。一百位学生的心中有一百位哈姆雷特。或许各位记者朋友今天在校园中所看到的每一个角落，都承载着不同的故事。而正是这些真实发生的故事，共同构成了我所理解的全人教育的价值。谢谢大家。
来源：香港中文大学深圳
审核：雷可可